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        “雙減”背景下教師的角色扮演

        “雙減”是黨和國家站在新時代,面對新形勢,對教育工作提出的新要求,其改革的核心在于構建新時代高質量的教育體系。教師是落實“雙減”的重要執行者,要主動扮演“自覺踐行者、教育創新者、通力合作者”的角色。教師只有積極主動地進行角色轉換,不斷促進自身專業成長,才能真正將“雙減”精神落到實處。

        “自覺踐行者”要求教師自覺地了解“雙減”政策、理解“雙減”政策、解讀“雙減”政策,并按“雙減”政策要求積極變革現有的教育教學方式。教師要自覺改革教育教學評價制度,充分調動學生的積極性,激發學生的學習熱情,使學生自動、自主、自覺地投身于各類學習活動;要主動減輕學生學習負擔,為學生的全面成長創造多樣化的條件,為學生的發展提供足夠的時間與空間,使學生能夠有精力、有熱情、有興趣體驗豐富多彩的學習生活。教師要找準自身定位,以提升課堂教學質量為根本,全身心投入到教學改革中,回歸教書育人本位。

        “教育創新者”要求教師不僅能“科學地教學”,而且還擁有“教學的科學”?!敖逃齽撔抡摺蹦軌蚯逦卣J識到“雙減”不僅是單純的“減”,還需要適度地“加”,也就是增加能夠促進學生個性發展的、學生喜愛的活動?!敖逃齽撔抡摺庇掠谵饤墱蟮慕逃^念,敢于吸收優秀的教育成果和先進的教育經驗,善于將教學理論與教學實踐有機結合,積極探索新的育人模式,不斷推動教育變革。教育創新能夠幫助教師提升教育智慧,拓展教育視野,提升育人能力,有效應對“雙減”提出的新要求。需要注意的是,教育創新不是心血來潮的異想天開,更不是脫離實際的憑空想象,必須建立在廣博知識和豐富經驗的基礎之上,在執著地探究和不斷地省思中持續追尋。

        “通力合作者”要求教師懷揣道德信念、道德情懷、道德精神,具有合作意識、合作能力、合作精神,掌握合作技巧、合作方法、合作策略,能夠與教師、家長以及學生建立平等、互助、友愛的合作關系,能夠共同戰勝各種困難與挑戰,開拓出新的育人路徑,形成強大的教育合力,真正實現減負的目標,促進學生健康成長?!半p減”政策出臺的一個重要目的就是要緩解家長焦慮,這就需要教師與家長之間通力合作?!半p減”政策強調完善家校社協同機制,辦好家庭教育指導平臺,引導家長樹立科學教育觀。從某種程度上來說,“雙減”政策進一步推動了家校協同育人共同體的建設,同時也對家校合作提出了更加迫切的要求。(趙榮輝)(作者系內蒙古師范大學教育學院副院長、教授)

        [責任編輯:張彬]

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